Hiro

纏足 を英語で教えて!

１　Foot-binding was a practice that originated in China during the Tang dynasty.
纏足は唐の時代に中国で始まった習慣です。

構文は、第二文型（主語［Foot-binding］＋動詞［be動詞］＋主語を補足説明する補語［practice］）で構成し、補語を先行詞にして関係代名詞（that）で修飾節（originated in China during the Tang dynasty）を導きます。

２　The woman with bound feet walked with difficulty due to the traditional practice of foot-binding.
纏足をした女性は、伝統的な纏足の習慣のせいで歩くのが困難でした。

構文は、第一文型（主語［woman with bound feet］＋動詞［walked］）に副詞句（with difficulty due to the traditional practice of foot-binding）を組み合わせて構成します。

師事している を英語で教えて!

「師事している」は「be taking lessons from」と表現することが可能です。

たとえば「東京芸術大学の先生にピアノを師事しています」を英訳すると I am taking piano lessons from a professor at Tokyo University of the Arts. となります。

構文は、現在進行形（主語［I］＋be動詞＋現在分詞［taking］＋目的語［piano lessons］）に副詞句（from a professor at Tokyo University of the Arts）を組み合わせて構成します。

学問的な場合は「be studying under」と表すことができます。

唐櫃 を英語で教えて!

「唐櫃」は「6本足の中国風の櫃」ですので「six-legged Chinese-style chest」と言います。

構文は、第二文型（主語［this six-legged Chinese-style chest］＋動詞［be動詞］＋主語を補足説明する補語［worthy］）で構成し、be動詞を文頭に移し疑問文にします。
たとえば、Is this six-legged Chinese-style chest worthy? とすれば「この6本足の中国風の櫃（＝唐櫃）は価値があるでしょうか？」の意味になりニュアンスが通じます。

また、述語動詞を「have」にかえて Does this six-legged Chinese-style chest have value? としても「この唐櫃に価値があるでしょうか？」の意味になります。

押しかける を英語で教えて!

１　It’s so rude to gatecrash.
招待されないで押し入るのはとても失礼です（＝勝手に押しかけるなんて非常識）。

構文は、第二文型（主語［it］＋動詞［be動詞］＋主語を補足説明する補語［so rude］）に副詞的用法のto不定詞（to gatecrash：招待されないで押し入るのは）を組み合わせて構成します。

２　It’s inconsiderate to barge in without notice.
無断で乱入するのは失礼です（＝勝手に押しかけるなんて非常識）。

構文は、第二文型（主語［it］＋動詞［be動詞］＋主語を補足説明する補語［inconsiderate］）に副詞的用法のto不定詞（to barge in without notice：無断で乱入するのは）を組み合わせて構成します。

言外の意図 を英語で教えて!

「言外の意図」は不可算名詞（具体的には可算名詞）で「implication」と言います。

また「くみ取る」は「行間の意味を読む」とニュアンスが通じますので「read between the lines」と表します。

構文は、「～して」の内容なので、副詞（Please）を間投詞的に文頭に置いて動詞原形（read）、副詞句（between the lines）を続けて前半部を構成し、後半部の等位節を動詞原形（understand）、目的語（implication）の順で構成します。
たとえば Read between the lines and understand the implication. とすれば「行間を読んで言外の意味を理解してください（＝言外の意図をくみ取ってよ）」の意味になりニュアンスが通じます。