単語は、「たすき」は帯状のものですので名詞「sash」を使います。「紫のたすきをかけた選手」なら動詞「wear」を現在分詞にして形容詞的に使います。「runner wearing the purple sash」の名詞句にすると良いでしょう。 構文は、前段解説の名詞句を主語に、「～である」の意味のbe動詞、主語を補足説明する補語（本ケースでは「うちの大学の学生：my university's student」）で第二文型（主語＋動詞＋補語）で構文化します。この場合、主語と補語はイコールの関係です。 たとえば"The runner wearing the purple sash is my university's student."とすればご質問の意味になります。

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単語は、「だし」は日本料理特有なので「dashi」として、補足に「broth（煮汁）」を合わせます。「浸した」は動詞「soak」を過去分詞「soaked」にします。「だしに浸した野菜」なら「vegetables soaked in dashi broth」の名詞句で表現できます。 構文は、「～しましょう」なので「let's」を使います。「let's＋動詞原形（本ケースでは「添える：accompany」）＋目的語（前段解説の名詞句）」の構成になります。 たとえば、"Finally, let's accompany vegetables soaked in dashi broth."とすればご質問の意味になります。

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単語は、「たしなめる」は他動詞「chide」で、現在分詞「chiding」にして名詞「look（目つき）」を形容詞的に修飾させれば「たしなめるような目つき」 「母親は息子のわがままをたしなめるような目つきで見た」で構文化すると、主語は「母親」で、「見る」の意味の複合動詞「look at」と目的語（本ケースでは「息子の我儘：son's selfishness」）を組み合わせ第三文型（主語＋動詞＋目的語）で構文化します。「たしなめるような目つきで」は複合動詞「look at」を修飾するので副詞句となり、付帯状況の前置詞「with」と前段解説の名詞節で構成します。位置は最後に置きます。 たとえば"The mother looked at her son's selfishness with chiding look."とすればご質問の意味になります。

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単語は、「給仕する人」は「給仕する」の動詞「serve」を現在分詞にして人（複数形）を修飾させます。この場合、「全ての：all」の形容詞が「給仕する人」を修飾するので、人（複数形）は前後から修飾される構成になります。「all the people serving」と名詞句にすると良いでしょう。「トロい」は「効率的でない」というニュアンスなので形容詞「inefficient」が適訳でしょう。 構文は、「～は～だ」の内容なので、主語と補語（主語を補足説明する語）がイコールの関係となるので、第二文型で構文化します。前段解説の名詞句を主語に、「～である」の意味のbe動詞、補語の順で構成します。「だよね」は付加疑問文で最後につけます。 たとえば"All the people serving are inefficient, aren't they?"とすればご質問の意味になります。

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単語は、「コピー機のトレイ」は「copier tray」と言います。「紙」は「paper」ですが不可算名詞なので単数扱いになります。 構文は、「～して」の指示、命令の内容なので動詞の原形を文頭に置きます。本ケースは「チェックする」の動詞「check」を使います。そして「～かどうか」の意味の接続詞「if」で「コピー機のトレイに紙があるか」の間接疑問文を導きます。疑問文は「～がある」の意味の「there is」の構文です。 たとえば"Check if there is paper in the copier tray."とすればご質問の意味になります。

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